В статье обсуждаются проблемы использования различных технологий при чтении курса лекций в условиях перехода на дистанционный формат подготовки обучающихся. На примере опыта различных кафедр Российской Федерации, осуществляющих чтение лекций по специальности «Клиническая лабораторная диагностика», разбираются конкретные аспекты, реализованные в различных вузах. Приводится сравнительная характеристика оnline- и offline-технологий чтения лекций, анализируются их достоинства и недостатки. Разбираются проблемы контроля усвоения знаний при использовании online-формата. Анализируется эффективность дистанционных технологий при освоении дисциплины на примере специальности «Клиническая лабораторная диагностика». По данным анкетирования преподавателей, наиболее удобным форматом online-чтения лекций является использование специализированных «вебинарных комнат», позволяющих совмещать чтение лекций с интерактивным контролем присутствия, оценкой и коррекцией знаний. Данный формат, по данным анкетирования слушателей, обеспечивает наибольшую эффективность усвоения знаний в сравнении с самостоятельным просмотром видеозаписей. При оценке применения сетевой организации чтения лекций, по данным анкетирования, использование online-формата следует предусмотреть организацию чтения лекций различными преподавателями с учетом часового пояса регионов. На примере обучения врачей на циклах повышения квалификации, посвященных новой коронавирусной инфекции, продемонстрирована высокая эффективность использования online-технологий.